自闭症儿童与其他正常儿童在发育成长过程中有些差异，他们的发展需要我们更多的关心与呵护，需要更科学的方法，需要相对长的时间和耐心。所以，在进行治疗时，医生、教师和父母应该承担不同的任务，医生：了解障碍的性质和程度，以及障碍所涉及到的领域；老师：掌握特殊教育的知识，并且对孩子实施恰当的教育和训练；父母：是孩子的“老师”，从某种意义上说是孩子“终生的老师”。父母对自己的孩子非常了解，与孩子相处的时间可能最长，承担义务养育的时间也长。由此，医生、教师和父母应当成立一个“工作小组”，共同为孩子工作。
在康复训练的过程中，我们应该注意以下几点：
一、“因人而异”，个别化的训练是孤独症儿童走向康复的关键
总体来说，孤独症属广泛发育障碍，但作为每个个体其实表现是迥然不同的：有的孩子在社会交往方面存在障碍，有的孩子语言障碍方面比较严重，有孩子在思维感知方面欠缺，有的孩子在行为方面的问题特别严重；还有的在感觉运动方面有障碍等等；除此之外，不同年龄的孩子面临的康复问题也不同。因此，我们进行的训练必须体现出个体差异，即按每个孩子的不同发育水平和特点，采取不同的手段进行训练。我们在对每个孩子进行训练前，都认真地观察、分析他们的表现，找出存在的重点问题，然后根据重点问题制订训练处方，进行有针对性的矫治训练，才能收到较好的效果。如对有感觉运动障碍的孩子，我们重点放在行为的粗大运动训练上；对语言障碍的孩子，重点放在语言训练上；对有行为障碍的孩子重点放在行为的规范方面等等。由于我们采取了“因人而异”的训练方法，使孤独症儿童在训练时能更有针对性。
二、正确处理孩子的行为问题
1.对于年龄小的孩子，家长要充分地认识到行为规范的重要性。
儿童康复训练有很多孩子在年龄还很小的时候被诊断为孤独症，家长认为孩子可怜，就过分地呵护、纵容和溺爱孩子，使孩子出现了很多行为规范的问题。有很多他本来会做的事情，家长也一定要代替。例如有很多两三岁的孩子已经会走路了，但是家长还是要抱着，我们认为家长不能代替孩子走路。在很多训练中，不是孩子自己不去学，而是家长剥夺了孩子的许多方面的能力，所以我们一定不要剥夺孩子这种权力，你要教给他生存的能力。对于程度相对比较重的孩子，我们家长也不要盲目地去教认知、教语言，其实生活自理这种最基本的技能对他来说最重要，所以要学会生存、吃饭、上厕所、穿衣服等技能才是他迫切需要学的，只有在掌握这种基本能力的基础上我们再去深入地教。另外一个问题需要大家注意的是：训练交往能力。因为交往能力是孩子将来能否融入社会而需要突破的一个很大的难关。所以大家要从早干预入手，一定要让孩子先去学会互动，而不是紧紧跟着我们大人去互动，一定要跟同龄的孩子去互动，也不要完全封闭在机构里的这种互动，一定要跟同龄的离子伙伴地这种互动。
